miércoles, 24 de noviembre de 2010

entrevista!

 En clases:
Realizamos una actividad en clase, donde el profesor de orientacion proyectaba tres casos, entonces en grupos teniamos que realizar una intervencion para cada caso, tomando en cuenta todos los aspectos como sociales,familiares entre otros.

Entrevista.

Una de las herramientas más importantes con las que cuenta el orientador, para recolectar  información sobre una persona, en su búsqueda de vocación es la entrevista, esta nos permite obtener información trascendente como características, inquietudes, ideologías, habilidades (mediante test), necesidades así como influencias externas  de cada individuo (presión familiar), que a su vez afectan la toma de decisión en la búsqueda de la profesión que más le satisface.
En clase aprendimos que existen varios tipos de entrevista, con las que nos apoyaremos para poder comprender mas a cada persona, y con esto intervenir en lo que sea necesario para ayudar a clarificar las dudas personales y así facilitar su decisión final.

 para una buena entrevista encontre una pagina muy buena en la red:

martes, 16 de noviembre de 2010

Proyecto de Vida El simplemente existir exige un proyecto de vida, este se puede describir como el plan a seguir de cada persona, donde se establece metas que desea alcanzar, con lo que conllevaría un crecimiento personal y de maduración, además es esa lucha de cada persona por sus sueños o anhelos. Todo individuo alguna vez se cuestiona sobre su futuro y piensa que va a ser de mi, donde quiero estar, lo que hago ahora verdaderamente me satisface, muchas de estas inquietudes se presenta a lo largo de nuestra vida y verdaderamente a muchos les cuesta contestarlas. Por eso es importante crear ese proyecto de vida, que poco a poco solape todas estas inquietudes y temores, que son normales pero que afectan directamente la visión de cada persona. La creación de este plan de vida a veces resulta un poco difícil, y puede conllevar a varios problemas como se nos expone en la siguiente cita: “La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con exclusión de otra u otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que conduce a la persona a un estado de indecisión, es decir, hacia un “conflicto existencial” que, al no ser resuelto, se convierte en crónico.” Por eso hay que analizarse muy bien, conocer a fondo los intereses individuales, así como determinar y hacer a un lado las cosas que no convienen y afectan dichos intereses u objetivos, con el fin de estar completamente seguro para decidir qué proyecto de vida voy a seguir.

En clase realizamos una actividad muy linda donde cada persona tenia que imaginarse su futuro en 10 años y también dar un consejo a las personas que estan en esta edad.
Proyecto de Vida
El simplemente existir exige un proyecto de vida, este se puede describir como el plan a seguir de cada persona, donde se establece metas que desea alcanzar, con lo que conllevaría un crecimiento personal y de maduración, además es esa lucha de cada persona por sus sueños o anhelos.
Todo individuo alguna vez se cuestiona sobre su futuro y piensa que va a ser de mi, donde quiero estar, lo que hago ahora verdaderamente me satisface, muchas de estas inquietudes se presenta a lo largo de nuestra vida y verdaderamente a muchos les cuesta contestarlas. Por eso es importante crear ese proyecto de vida, que poco a poco solape todas estas inquietudes y temores, que son normales pero que afectan directamente la visión de cada persona.
La creación de este plan de vida a veces resulta un poco difícil, y puede conllevar a varios problemas como se nos expone en la siguiente cita:
“La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con exclusión de otra u otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que conduce a la persona a un estado de indecisión, es decir, hacia un “conflicto existencial” que, al no ser resuelto, se convierte en crónico.”
Por eso hay que analizarse muy bien, conocer a fondo los intereses individuales, así como determinar y hacer a un lado las cosas que no convienen y afectan dichos intereses u objetivos, con el fin de estar completamente seguro para decidir qué proyecto de vida voy a seguir.



Toma de decisiones!!!!!

Proceso que pasa toda persona, en cualquier momento de su vida por alguna situacion especifica, asi como del mismo aconteser cotidiano nos llevan a tomar decisiones. Ese poder de eleccion es personal y depende de muchas circunstancias que afectaran directamente la decision final. Esta claro que algunas decisiones no representan mucha importancia por lo que se toman a la ligera y nos dejamos llevar por el momento pero a un final no nos afectran drasticamente el equivocarnos, por ejemplo que color de prenda utilizare para estar en la casa, por eso y basandonos en este simple ejemplo se toma una desicion que realmente no es muy importante pero que si nos involucra de lleno en este proceso de toma de decisiones. 
Viendo la importancia del proceso de tomar una decisión puede se una incrusijada, que a muchos resulta  difícil por las diferentes opciones o consecuencias que  traerá  la  decisión  final, para propositos del curso nos enfocaremos el la elección de una carrera o profesión, esta decisión si debe ser tomada con la mayor atencion y para nada a la ligera, muchas consecuencias puede traernos el no detenerse y tomarse el tiempo en analizar lo que realmente quiero para mi en un futuro. Por que es algo que nos afectara toda nuestra vida y de ahi puede verse afectados muchos intereses y sueños personales, ademas y por que no decirlo, el equivocarnos, a futuro nos puede llegar a ser infelices, por hacer lo que no nos satisface. Decía Facundo Cabral:
“Quien no ama su trabajo, aun que trabaje todo el dia es un desocupado”


miércoles, 29 de septiembre de 2010

Semana III Orientacion Vocacional.



Durante la clase comentamos la lectura asignada lo cual fue de gran crecimiento en todos los ámbitos ya que también manifestamos deferentes opiniones y a la vez el profesor explica la materia de la clase. Luego realizamos una actividad donde cada compañero utilizando su creatividad contaba la historia de su vida desde la infancia en su campo vocacional entonces el profesor nos ayuda con papel y otros materiales para empezar con la actividad.

 En la lectura asignada, es una lectura interesante donde se explican que existen diferentes propuestas teóricas y a la vez diferente criterios como todo en la vida y entre las teorías existentes están:
·        Interacción del sujeto con el medio ambiente: y en estas teorías aportan Parson, Kitson, Hull. Y estas corrientes originaron corrientes del pensamiento, por un lado se evaluaban las técnicas de interés y aptitud y por otro lado se valoraba los trabajos de investigación
·        Teoría de bandura= aprendizaje social: donde dice que esta teoría influye ms en la toma de decisiones de las personas en el campo ocupacional. En estas teorías se hablan sobre la reciprocidad tríadica a lo que se refiere como el intercambio o la interacción entre el ambiente y el individuo.
·        Propuestas desde la psicología del desarrollo: aquí se habla de que los seres humanos desarrollan autopercepiones de lo que hacen y también se crean imágenes sobre su ambiente y trabajo que luego a la hora de tomar decisiones las compara con imágenes de la vida ya creadas, y la toma de decisiones depende de la relación que se de de estas imágenes.
·        Elección vocacional y teorías de la personalidad: Roe, Holland lo que dice es que las personad aliguen su trabajo porque satisface las necesidades de cada persona.
·        Aportes de la teoría psicoanalítica: el proceso de identificación influye mucho a la hora de tomar una decisión, otro concepto importante es el de capacidad yoica, esta teoría no siguiere alguna técnica en especial  solo la capacidad que tiene el ser humano y el crecimiento a lo largo de su vida para la toma de decisiones y para solucionar problemas más interiores es decir más profundos.
A esta lectura me gustaría adjuntar una página de internet muy interesante donde se explica más ampliamente cada teoría y su relación respecto a lo que estamos estudiando que es la parte profesional y vocacional.
Enfoque Psicoanalítico, relacionado con los aportes de la teoría psicoanalítica.
Supuesto básico: Las determinantes de la elección vocacional son personales y vienen determinados por los mecanismos de defensa, sublimación, identificación, tipo de personalidad, la fuerza del yo, y las necesidades básicas. La elección vocacional es considerada un acontecimiento o acto, que tiene lugar en un determinado momento de la vida.
Representantes: Brill (1949) consideró la sublimación, base de la conducta vocacional, cuando se puede satisfacer subliminalmente la conducta global del individuo. Bordin, Nachman y Segal (1963) diseñaron un sistema basado en un número reducido de ocupaciones (contable, trabajo social y plomero) y extrapolaron las generalidades y metodología al resto de las ocupaciones. Bordin (1968) intentó comprender el desarrollo vocacional, partiendo de los planteamientos psicoanalíticos.
Extraído el miércoles 29 de setiembre del sitio web: http://www.tdr.cesca.es
Enfoque de las necesidades, relacionado con la elección vocacional y las teorías de la personalidad:
Supuesto básico: se basa en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de la satisfacción de necesidades de A. Maslow. Se estudia la teoría de la integración de la personalidad y la clasificación ocupacional, se establece una relación entre la conducta vocacional y el desarrollo de la personalidad concretamente entre la conducta vocacional, las experiencias familiares tempranas y la satisfacción de las necesidades.
Representantes: Anne Roe y Siegelman (1964). Sostienen que la elección vocacional se basa en lo siguiente:
1. Las experiencias de la infancia modelan la personalidad del individuo; las relaciones padre-hijo representan un papel importante en la elección vocacional.
2. La elección vocacional consistirá en satisfacer las necesidades ligadas a las experiencias de la infancia, a través de los ambientes laborales.
3. Cada sujeto nace con una carga genética, desarrollada en un contexto y ambiente que sirve de base a sus habilidades e intereses. En resumen: las experiencias vividas en la infancia por el sujeto, bajo un clima familiar, van prediciendo de forma inconsciente, la futura elección vocacional. Las aportaciones de este enfoque a la orientación profesional se destacan en la clasificación bidimensional de las ocupaciones y la fundamentación para la elaboración de instrumentos. Es un enfoque que entiende la vocación como un proceso y comparte los criterios del desarrollo a lo largo de la vida.

Extraído el miércoles 29 de setiembre del sitio web: http://www.tdr.cesca.es
Enfoque evolutivo de E. Ginzberg, relacionado con las propuestas desde la perspectiva de la psicología del desarrollo:
En 1972 Ginzberg realiza los siguientes planteamientos:
1. La elección vocacional es un proceso que va a lo largo de toda la vida del individuo.
2. La decisión vocacional se ve influida por múltiples informaciones y el ajuste de las necesidades a las realidades laborales del sujeto.
3. Debe darse constante ajuste y equilibrio entre alternativas, habilidades y requisitos del trabajo.
4. Le da importancia a los factores socioeconómicos de la familia y la sociedad.
5. Habla de desarrollo vocacional y no de elección vocacional.
Plantea tres periodos de desarrollo vocacional:
a. Período de infancia (0-11 años): comienzo de toma de conciencia de la realidad.
b. Período tentativo (12-18 años): identificación de intereses y habilidades tiene cuatro etapas:
b.1. Interés (11-12 años): se elige en función de lo que atrae.
b.2. Capacidades (12-14 años): conciencia de la importancia de las capacidades y de su papel en la elección vocacional.
b.3. Valores (15-16 años): clarificación de los valores y de que hay profesiones que hacen hincapié en valores intrínsecos o extrínsecos.
b.4. Transición (17-18 años): conciencia de la realidad del mundo del trabajo, de la universidad, de prepararse, de su autonomía e independencia.
Período realista (18-25 años): toma de decisiones y práctica de un plan de carrera. Tiene 3 etapas:
c.1. Exploración: el joven se hace consciente de lo que puede y quiere.
c.2. Cristalización: identificación con una ocupación luego de valorar el éxito o fracaso en ella.
c.3. Especificación: se da la elección ocupacional.
Extraído el miércoles 29 de setiembre del sitio web: http://www.tdr.cesca.es
El modelo de J.L Holland (1978),
Supuesto básicos:
 La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de Personalidad: realista, investigadora, artista, social, emprendedora y convencional. Estos tipos de personalidad son el resultado de la interacción entre el factor genético y el ambiente del sujeto.
Hay 6 tipos de ambientes generados de los seis tipos de personalidad: realista, artístico, investigador, social, emprendedor y convencional.
Principios:
La elección de una carrera es expresión de la personalidad.
Los inventarios de intereses son inventarios de personalidad.
Los estereotipos vocacionales tienen significado psicológico y sociológico confiables.
Los miembros de una profesión tienen personalidades similares e historias de desarrollo personal parecidas.
Las personas de un grupo ocupacional tienen personalidades similares, resuelven problemas en forma parecida y sus interrelaciones son parecidas.
 La satisfacción, la estabilidad y el logro ocupacional dependen de la congruencia entre personalidad y ambientes

Las personas se procuran ambientes, donde puedan ponerse de manifiesto sus destrezas, capacidades, actitudes y valores, así como asumir roles que le agraden.
 La conducta humana es producto de la interacción entre la personalidad y las características del ambiente.
Extraído el miércoles 29 de setiembre del sitio web: http://www.tdr.cesca.es

El enfoque Socio-Fenomenológico de Donald Súper (1980), relacionado con las propuestas desde la perspectiva de la psicología del desarrollo:
Donald Súper, en 1957, presentó el proceso de desarrollo vocacional a partir de etapas:
1. Etapa de crecimiento (0-14 años).

Fantasía (necesidades y representación de rol 4-10 años).
Intereses (aspiraciones y actividades pre-vocacionales 11-12 años).
Capacidades y aptitudes (habilidades y requisitos ocupacionales 13 a 14 años).
2. Etapa de exploración (15-24 años).
Tentativa (15-17 años).
Transición (17-21 años).
Ensayo (22-24 años).
3. Etapa de establecimiento (25-a 44 años) en un campo ocupacional. Tiene sub-etapas:

Ensayo (28-30 años).
Estabilización (31-44 años).
4. Etapa de mantenimiento (45-64 años).
5. Etapa de decadencia o desaceleración (65 y más).

Súper identifica las 5 etapas con las tareas ocupacionales o de desarrollo.
Extraído el miércoles 29 de setiembre del sitio web: http://www.tdr.cesca.es
http://www.tdr.cesca.es/TESIS_URV/AVAILABLE/TDX-0323104-135426//OC_Capitulo_III_Def.pdf

miércoles, 22 de septiembre de 2010

orientacion vocacional I lectura

II semana.

La segunda clase consistió en hablar sobre lo conceptos importantes a estudiar en clase, su importancia a lo largo de la vida y la diferencia que hay entre algunos términos muy similares, también se habló sobre las diferencias a lo largo de la historia, como era el trabajo de nuestros abuelos y ahora como la tecnología y el mundo actual influyen.
Se comentó la tarea, sobre orientación vocacional en diferentes países.

Resumen de la lectura: aspectos más recientes en orientación vocacional

En el campo de la Orientación se visualizan dos tipos de cambios. El primero se relaciona, como lo señala Durant (2002), con el hecho de que estamos frente a un nuevo paradigma en el cual se supone que hay que re-considerar ontológicamente la realidad de la sociedad. Esto quiere decir que estamos en escenarios diferentes y lo comentábamos la clase pasada nuestros maestros estudiaron en otras épocas pero esa enseñanza se aplica en aprendices más avanzados y más capacitado para cada vez aprender más. Es importante dar a los aprendices las herramientas necesarias para que ellos sean los que construyan su propio conocimiento partiendo del interés de cada persona y no que se les enseñe a todos por igual sin importar las habilidades de cada persona y los deseos y metas que estos tienen. Es simplemente un ejercicio de nuevos roles y cambiar los escenarios y modificarlos con lo que vivimos hoy.
El segundo tipo de cambios, en opinión de Tractenberg, Streumer y Van Zolingen (2002), se refiere a cambios en el mundo del trabajo (por ejemplo, la necesidad de nuevas cualificaciones, índices de desempleo, nuevas organizaciones y nuevos trabajos; cambios en la educación (por ejemplo, aumento de la matrícula escolar, mayor demanda en la educación de adultos, nuevas demandas relacionadas con destrezas y conocimiento)esto para que las personas aprendan a administrar su tiempo libre y hacer algunos cambios en este tiempo.

Es importante mencionar que “el papel de una orientadora es facilitar el aprendizaje de destrezas, intereses, creencias, valores, hábitos de trabajo y cualidades personales que capacitan a cada persona (orientando, usuario, cliente, etc) para crear una vida satisfactoriam en un mundo laboral constantemente cambiante"
(Mitchell, , Levin y Krumboltz, 1999, p. 116-117).

Orientación Vocacional no significa que sólo se aborden problemas relacionados con la selección de tipo de estudio o la ubicación en un trabajo determinado, sino que la Orientación Vocacional debe ocuparse por aspectos integrales de la vida de los ciudadanos así como contribuir al desarrollo económico y social de los países, y que aún cuando se reconoce la naturaleza global de los problemas, las soluciones no pueden ser las mismas en cada país.

Todo educador es un orientador, pero lamentablemente no tiene la formación requerida y la mayoría de ellos sólo se preocupa por el cumplimiento de los objetivos previstos en sus programas y por la transmisión de conocimientos.

Y este párrafo refleja un poco lo que mencione anteriormente que los maestros solo enseñan y lo hacen para salir del paso y sin importar si el aprendiz está entendiendo y sin disfrutar lo que hace, lo que debería de requerir una revisión del perfil profesional.
Es importante que en todo esto ya sea maestro o aprendiz exista la motivación e interés para realizar lo que se hace.
Encontré una página en internet muy interesante y que habla la realidad de una problemática.
http://www.ilvem.com/shop/otraspaginas.asp?paginanp=557&t=ORIENTACI%C3%93N-VOCACIONAL-Y-PROFESIONAL.htm

martes, 14 de septiembre de 2010

Orientacion Vocacional y Profesional. (Primera semana)


Primera Semana.

La Primera clase clase consistió en la explicación del curso, en las teorías en las que se enfoca el curso y  la manera a evaluar.
Se realizo la presentación del profesor y también la de los compañeros realizando una dinámica con el objetivo de conocer más sobre la personalidad de cada compañero de clase y compartir los gustos y entre todos comentar.



Orientación Vocacional en Chile.


En chile se  fundamenta y proyecta la urgente necesidad de definir una política nacional sobre Orientación Profesional, a partir de una mirada analítica y sistemática de la inédita experiencia desarrollada en Chile sobre Orientación Vocacional y Laboral ya que es muy poca.
Entonces en  1991 el MINEDUC elabora la Circular N° 600 que contiene la descripción de los Lineamientos y Directrices para promover el desarrollo de la orientación vocacional en el sistema educativo.
·         Estudio del 2006 que da cuenta de una sistematización de experiencias buenas de orientación vocacional, laboral e intermediación laboral con jóvenes en nuestro país.

·         Durante 2007 el CSE desarrolló el estudio "Orientación Vocacional y Profesional en colegios de bajo nivel socioeconómico: percepciones de orientadores y estudiantes", el que entrega elementos del escenario en que se desenvuelven los orientadores en establecimientos de E. Media y algunas pautas de intervención para reforzar su labor.

Se tratan de dar información a los estudiantes en cuatro sesiones:
1.    En la primera se desarrollan conceptos acerca del mercado del trabajo, los jóvenes, los componentes de Orientación Vocacional, Laboral e Intermediación Laboral y Buenas Prácticas.

2.    En la segunda se exponen las orientaciones de los procedimientos seguidos en el estudio, las dimensiones del mismo, la muestra de las iniciativas y la metodología de análisis.


3.    En la tercera parte se muestran los resultados, mientras que en la cuarta se presentan las conclusiones y hallazgos que releva las ideas fuerza del estudio.

4.    Las conclusiones giran alrededor de las diversas formas de manejar la información disponible vinculada a los beneficiarios, de vincularse con los jóvenes y de intervención.


Las universidades suelen tener sus propios Test Vocacionales, ofrecidos a los interesados en estudiar en sus establecimientos. Algunas de ellas los tienen en línea.
Entre algunos de los test que suelen ser aplicados a los jovenes chilenos estan:
·         Test de Kuder : Fue creado por la Facultad de Psicología de UNIACC. Esta prueba se realiza en línea. Contiene 168 preguntas.
           Este Test es una recopilación de varios Test vocacionales
·         Test Voceduc: Esta es la versión en línea del Test Inventario de Intereses Profesionales. Puedes realizarlo en www.voceduc.cl. A través de 180 preguntas te ayudará a tomar una decisión dentro de 12 áreas vocacionales.
·         Test de Adecuación Vocacional: Elaborado por A. Campos y J. Bofill:. Consta de tres partes, no tiene respuestas buenas ni malas, sino que busca acceder al conocimiento actual en relación al área vocacional que se pre-estima el estudiante.

a  Buscando informacion sobre la orientacion vocacional en los diferentes paises encontre un video de Mexico que es una motivacion y tambien una realidad de muchas personas:         
http://www.youtube.com/watch?v=1MbgVZu7DFw&feature=related



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Bibliografia